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大家好！我是“一课研究”第8组的学员王嵘，来自安徽省马鞍山东苑教育集团。很高兴与您在一课研究的微信中相遇，请您多多指导！
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本期内容有哪些
听一听：小学数学课堂游戏的妙用
读一读：例说小学数学课堂游戏
笑一笑：笑话一则
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浅谈小学数学课堂游戏的妙用
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例说小学数学课堂游戏
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏。教师将教学内容带上一些游戏的色彩，其目的不仅仅在于让小学生“玩”，更在于吸引小学生的注意力，挖掘小学生的学习能力，拓展学生的数学思维能力，从而促使了学生的学习活动。
实际上，课改教材中有些内容就是根据游戏活动编写的。在数学课中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念。教师在课堂上巧妙的带一些游戏色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动学生的学习积极性，让学生在快乐中掌握数学技能。
一、课前游戏妙，吸引注意很有效。
在一节课的刚开始，用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，可以快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态。
【游戏实例1】一年级学生“10的认识”的课前，可以采用游戏“小朋友会客”情境导入的方法。
游戏准备：（1）10把椅子，并给椅子写上1~10的序号。
（2）准备9张请帖，并给请帖写上1~9的序号。
创设情境：在教室讲台前放10把椅子，表示这是主人（宝宝）的家。
师：（手里拿9张请帖，指着椅子）这是主人的家，谁愿意扮演主人？
（请一名学生扮演主人）
由主人发请帖，客人按照请帖的座位号入座。主人边发请帖，全班学生边大声数。
师：主人发了几张请帖？有几位客人？
（指着一张空椅子）这个空位置谁来坐？
小朋友家一共有几个座位？一共有几个人？
（引导学生理解比9多1的数是10）
这节课我们就一起来进一步认识“10”。
（板书：10的认识）
本游戏根据新课标的理念，积极运用“多向互动，动态生成”的教学方式，创设生动有趣的情境，引领学生主动学习探究。同时用游戏的方式引入课题，能有效激发学生的学习兴趣，且符合一年级学生的心理特征。
在1~2年级计算类课堂教学中，可以巧妙的用扑克牌游戏做课前热身，提高学生的学习兴趣，训练学生的口算能力。
本游戏根据新课标的理念，积极运用“多向互动，动态生成”的教学方式，创设生动有趣的情境，引领学生主动学习探究。同时用游戏的方式引入课题，能有效激发学生的学习兴趣，且符合一年级学生的心理特征。
在1~2年级计算类课堂教学中，可以巧妙的用扑克牌游戏做课前热身，提高学生的学习兴趣，训练学生的口算能力。
【游戏实例2】学完10以内的加减法以及20以内的进位加法、表内乘法后，可以采用如下玩法：
两个人各自拿着自己的1~9九张牌，一起出牌，算出这两张牌的和或差，谁算的又对又快，谁就赢，这两张牌就归谁，在规定的时间里谁手里的牌多，谁就赢。
【游戏实例3】学习了20以内的退位减法后，可以采用如下玩法：
两个人各自拿着自己的1~9九张牌，一方出牌给对方看，一方不出牌，看到后告诉对方两张牌的和，让对方猜自己手中的牌。如果猜对了，这两张牌就归对方。一轮后双方交换再来一次。
【游戏实例4】学习了两位数加（减）两位数后，可采用如下玩法：
两个人从扑克牌中选1~9的牌各两张及一张10，共19张。这19张牌的各点数之和刚好是100.洗牌后对各张牌的点数进行连加，两人轮流连加，加对一张这张牌就归算对的同学；加错了，可由另一方加。加完后的结果刚好是100，牌归算对一方，然后比谁手中的牌多。用同样的方法来做减法，从100开始减各张牌的点数，减完后的结果正好等于0.由于牌的张数是奇数，因此可用石头、剪刀、布来决定谁先开始。
本游戏根据新课标的理念，积极运用“多向互动，动态生成”的教学方式，创设生动有趣的情境，引领学生主动学习探究。同时用游戏的方式引入课题，能有效激发学生的学习兴趣，且符合一年级学生的心理特征。
在1~2年级计算类课堂教学中，可以巧妙的用扑克牌游戏做课前热身，提高学生的学习兴趣，训练学生的口算能力。
二、课中游戏妙，强化掌握真有招。
在一节课的中间中，学生学习十几分钟后，注意力开始分散、精神不集中、思维不再活跃时，教师用游戏的形式帮助学生调整学习节奏，会收到事半功倍的效果。
【游戏实例5】小学数学第一册《比大小》教学中，认识“＞”和“＜”看似没有难度，但是对于刚入学的一年级学生来说， 正确的读出“＞”和“＜”比用法难，并且容易混淆。所以笔者在教学过程中将“＞”和“＜”的用法和读法，编成儿歌，配上动作，以课间操的形式，和学生一起边跳边学边记。
游戏准备：教师教会学生，大于号和小于号的手势，即：把左右手的“剪刀手”横过来，手心朝内，左手为“＜”，右手为“＞”。简称：“左大右小”。
在前半节课“比较两个数的大小”时，初步认识了“＞”“＜”，儿歌也通过板书逐步形成，在课中休息时，请全体学生和老师一起边读儿歌，边做动作。
“大口对大数，（出右手）
尖尖对小数，（出左手）
大数在前读‘大于’（动作夸张，做出“大鱼”游泳的动作，）
小数在前读‘小于’”（动作收敛，做出“小鱼”游泳的动作）
注意，为了防止学生将“于”字写错，教师要强调注意板书中的“于”字的写法，儿歌里是为了方便记忆， 取了“鱼”字的谐音。
通过课间操的游戏训练后，在课堂后半段的巩固练习中，大部分学生不仅会用而且会读，方便了课堂作业反馈，提高了课堂学习效率。
有些数学知识是需要通过一些练习强化记忆的。在课堂上巧妙的设计一些游戏，可以有效的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。同时能培养学生主动学习，自主思考的能力。
【游戏实例6】一年级数学“7的组成”的教学，可以在巩固练习中进行“玩骰子，学数学”游戏；
游戏准备：每两个同学准备一个较大的骰子，教师准备一个更大的骰子。
首先教师介绍骰子，并请学生观察。得到以下结论：骰子有六个面，每个面上都有不同的点数，并且相对应的两个面上的点数合起来都是“7”。
接着教师介绍游戏规则，使学生明确游戏方法。游戏要求：同桌两名学生为一组，通过“剪刀、石头、布”决定谁先掷骰子。当一名同学掷好后，另一名同学很快说出相对应的点数，使掷得的点数能合成7。一名学生掷3次后和另一名同学交换，说数的人变成掷骰子的人，掷骰子的人变成说数的人。
在进行了一定时间的同桌掷筛子猜数游戏以后，可以开展掷骰子猜数竞赛。竞赛以小组为单位，一个人掷骰子，其余小组举手抢答，看谁说的又对又快。以此达到强化记忆的目的。
这个游戏难度不高，学生参与踊跃，课堂气氛热烈，通过一段时间的练习，学生在不知不觉中掌握了7的分与合。
“玩骰子，学数学”游戏还可以用于学习了“2~6的乘法口诀”之后。可以通过玩骰子游戏熟记乘法口诀，组织的形式也多样化。比如：可以用一个骰子进行游戏，先确定一个数，再掷骰子，与之相乘说出乘法口诀，又可以用两个骰子进行游戏，一齐掷下，然后快速说出乘法口诀。
三、课尾游戏妙，拓展迁移更加牢。
一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候，如果课堂总结一般化，形式呆板化，易使学生感到乏味，这时教师如果能设计得新颖有趣、精彩动人，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起学生探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向一个高潮。
【游戏实例7】人教版数学第十二册《圆柱的认识》课尾可以设计这样一个游戏，作为对圆柱体概念的巩固及拓展。
游戏准备：每人一枚一元硬币
师介绍游戏规则：取出课前准备好的一元硬币，用两手指轻捏在硬币侧面直径的两端（教师做示范）。平举在离课桌面约10厘米处，放开手指，使硬币自然下落。（课桌面上宜放书本或软面笔记本，起缓冲作用）
师提问：仔细观察硬币下落过程，想象硬币留下的痕迹，你看到一个什么图形？
师鼓励想象：如果硬币下落的速度达到一定程度，你可以清晰地看到一个圆柱体吗？
师提示拓展：谁能应用身边的东西，像刚才那样，用一个平面图形创造出一个圆柱体来？（小组合作探究）
师提问深化：在刚才的游戏中，你还有什么发现？
本游戏试图通过对日常生活中最常见的硬币、书本、门等物体的操作，通过平面图形的平移、旋转的轨迹形成立体图形，通过对图形变换的探索，初步感受转换的数学思想；同时初步体验几何图形“由面到体”的发展和联系，从而构建几何图形完整的知识体系，为义务教育阶段数学学习中的空间观念发展起到承上启下的作用。
游戏也是学生课余学习的有效形式，课堂里学到的新知识，经过课余的游戏，能得到巩固和深化。
【游戏实例8】在学生学习“四则混合运算”后，可以组织学生参加“24点”游戏。
游戏准备：1~9数字扑克各4张，一共36张。
课尾游戏：教师出示有1~9数字的扑克牌，任意抽取4张，学生根据这四个数，运用加减乘除四则运算及小括号，算出得数24，并且记录下来。计算速度最快的为获胜者。能够用其他方法也计算出24，也视为获胜者。
课后游戏：每天教师从1~9数字的扑克牌中，任意抽取4张，用磁性块将四张牌贴在黑板上，班级设置一个“展示板”，每天在规定的时间之前，学生自由将自己计算的算式写在“展示板”上，并署名。每人每天只允许写一次（扩大参与面），后面的同学写的答案，必须保证和前面的学生不重复，重复者视为无效答案。
四则运算是小学生学习数学的重要内容，内容相对单调、枯燥，学生容易出现厌学情绪。运用本游戏能不断的激发学生兴趣，使之始终处于兴奋、活跃的状态学习数学，对学生的运算能力和创新意识的培养有很好的促进作用。
数学教学中最重要的是考虑什么？新课标对数学观的认识是这样解释的：数学教学活动“应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”
那么，如何才能最有效的激发学生兴趣，调动学生积极性呢？游戏是必不可少的手段与方法。数学课堂上巧妙的增添游戏，使学生在欢乐的气氛中求知，吸引他们积极、主动、愉快地投入到学习中去，对于优化数学课堂教学、提高学习效率、培养学生的创新意识，有着不可低估的作用。让数学知识和游戏的巧妙结合，让学生们在其中品位数学、学习数学、发展数学。
数学教学中最重要的是考虑什么？新课标对数学观的认识是这样解释的：数学教学活动“应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”
那么，如何才能最有效的激发学生兴趣，调动学生积极性呢？游戏是必不可少的手段与方法。数学课堂上巧妙的增添游戏，使学生在欢乐的气氛中求知，吸引他们积极、主动、愉快地投入到学习中去，对于优化数学课堂教学、提高学习效率、培养学生的创新意识，有着不可低估的作用。
让数学知识和游戏的巧妙结合，让学生们在其中品位数学、学习数学、发展数学。
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笑一笑
一个数学家去找工作。面试官问他，“假如你正在赶往公司开一个重要的会议，这时你突然看到一栋建筑着火了，很多人在求助，你会怎么做？”。数学家说，“人命比会议重要多了，我会立马叫消防队并尽自己最大的能力去帮助被困的人”。面试官对这个回答很满意，于是继续问最后一个问题，“如果建筑没有着火呢？”。
数学家想了一会儿后自信地说：“我会点火把建筑给烧了，这样我就将一个问题简化成了另一个已经解决过的问题了！”
审核人：何月丰 黄伟红
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